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如何解決會計電算化教學中存在的問題

課程設置。結(jié)合高職院校的實際情況和學生的專業(yè)方向，要達到社會基本需求，會計電算化應設置以下專業(yè)課程：會計專業(yè)的公共基礎課、計算機文化基礎、高級語言程序設計、會計工具軟件、管理信息系統(tǒng)。教材以“自編為主、購買為輔”。為了保證教學質(zhì)量，應立足于“自編為主、購買為輔”。教材建設應分階段進行。首先選擇適合學生特點的教材，先學教材中的簡單案例，而后由老師自編一份相對完整的練習讓學生操作。

加大對會計電算化教師的培養(yǎng)力度，建設“雙師”素質(zhì)專兼結(jié)合的教師團隊。面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實，應對其進行全面系統(tǒng)的培訓。通過到高校進修、下企業(yè)或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養(yǎng)“雙師型”教師；學校還可以把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，參與大型財務信息系統(tǒng)的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學能力；聘請財務會計軟件公司技術人員給教師舉辦技術講座；聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師，參與實踐教學課程和指導學生實習。

加強會計電算化模擬訓練，實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的零距離對接。會計電算化實訓應突出仿真性。對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實際問題的能力。所以實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的零距離貼近。

會計電算化教學改革還有很長的路要走，需要各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。總之，會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式，講授理論、結(jié)合案例、學生參與，綜合實訓。提高學生的動手能力，將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。會計電算化迅猛發(fā)展，這需要高職院校會計專業(yè)教師不斷對理論教學和實踐教學進行探討，促進會計電算化教學水平更上新的臺階。

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